提高讀寫困難孩子的視覺能力即可改善他們的讀寫能力改善讀寫障礙孩子的二個案例分享

有讀寫困難的孩子,原因比較復雜,涉及到遺傳、認知、腦部動作等方面。視覺作為最重要的信息輸入環節,孩子在學習文字時,首先是通過視覺輸入,感知文字的輪廓、結構及細節。當孩子的視覺能力不夠時,他是無法獲得文字全方位的視覺信息。所以提高孩子的視覺能力,是認字、閱讀及書寫的最基本要求。毫無疑問,讀寫易眼鏡可以讓孩子在短期內提升雙眼的視覺能力。以是分享剛在5.1節過來配鏡的二個案例。


添加時間: 2019-05-09 16:36:47
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有讀寫困難的孩子,原因比較復雜,涉及到遺傳、認知、腦部動作等方面。視覺作為最重要的信息輸入環節,孩子在學習文字時,首先是通過視覺輸入,感知文字的輪廓、結構及細節。當孩子的視覺能力不夠時,他是無法獲得文字全方位的視覺信息。所以提高孩子的視覺能力,是認字、閱讀及書寫的最基本要求。毫無疑問,讀寫易眼鏡可以讓孩子在短期內提升雙眼的視覺能力。以是分享剛在5.1節過來配鏡的二個案例。

 

案例一,09年某男生小K,來自黑龍江省。媽媽是個眼科醫生。媽媽說,兒子現在上四年級,主要的問題是書寫寫不好。書寫時字的整體結構把握不好,大大小小的較分散。書寫英文時,單詞中字母的距離有時大,有時粘在一起。單詞的空格有時又不留。而在檢查孩子的雙眼,視力尚好,視功能也是正常的。

在測試前,我們給小K看報紙,問他閱讀時感覺文字是怎么樣的。他說,沒有什么樣,可以看得清楚。文字沒有跳動、也沒有的重影、重疊等現象。家長問我們,我們的讀寫易眼鏡是不是沒有作用。我跟家長說,現在下結論為時過早,因為孩子還沒有體驗讀寫易眼鏡的效果,沒有對比,他不知道還有更清楚的狀況。一切等我們測試結果出來,讓孩子自己說效果。

于是我們為小K安排了測試,約15分鐘,我們已為他選到最佳組合的左右鏡片。我們讓他戴上眼鏡后,再次給他呈現之前的報紙,問他用上眼鏡及不用眼鏡時,看上面的文字有什么區別。小K十分認真地觀察了一會,隨后戴上眼鏡又默讀一會后說,用上眼鏡后覺得閱讀更容易些,因為覺得報紙上的字“松”開了,并且像是放大了許多。他說,如果不戴眼鏡時,看這段字,這些字都擠在一起,我雖能看清,但較費勁,而用上眼鏡后很容易就區分開來。

媽媽在測試記錄紙上見到小K寫自己的名字,比平時要好多了。于是找來一張A4空白紙,分別讓小K戴上眼鏡及不戴眼鏡,書寫一遍自己的名字。結果發現,戴上眼鏡書寫的名字能在一水平線上,并且筆畫看起來用力較均勻,字體大小相對一致。明顯比不戴眼鏡時要好些。為進一步印證孩子的改變,媽媽又要求小K戴上眼鏡及不戴眼鏡時分別做一道數學題,結果發現小K在戴上眼鏡時書寫的數字明顯比不戴眼鏡時要好許多。于是確認我們的讀寫易眼鏡對孩子有幫助。于是決定為孩子配鏡。

 

案例二,10年出生的小L,是來自福建。聯系我們的是他的父親,父親說兒子二年級,閱讀很困難。很多字不認識,書寫很慢??匆还P寫一筆,還常寫錯。父親在孩子一年級時,就覺得孩子學習很不對勁,在當地醫院做了一些測試。包括韋氏兒童智力測試,注意力問卷及IVA視聽整合連續測試等。從結果來看,小L基本符合讀寫困難的診斷。理由是:1從韋氏測試的結果看,他的語言智力為74,操作智力為106,總智力為88。智力水平在正常的范圍。2.他的操作智力和語言智力的差異達到32分,在0.01的水平上存在差異。兩者差異極其顯著。3.他認字、識字的困難很大。難以對文字進行有效的加工、記憶及輸出等。

跟上一例的小K一樣,我們在測試前也是讓小L看報紙,他說看不懂,很多字不認識。我們問他,能不能看清楚每個字。他又回看了一下報紙,小聲說能看清楚。

而當我們為他選到最佳的鏡片讓他戴上后,他的說法是顛履性的。因為有對比的反差,他能感受到看文字的新視覺。他說,如果不戴眼鏡,看文字覺得是粘起來的,很難分清楚的。而戴上眼鏡后,都分開了。而且像放大了好幾倍。

小L的書寫前后對比,印證了他的說法。如下圖

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2019-05

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