孩子閱讀常讀錯的背后原因

不少家長及老師發現,有的孩子在閱讀時常常會有讀錯字的問題。這讓不少老師及家長覺得孩子閱讀時不夠細心、不認真所致。其實,這是經驗主義的判斷,事實可能不是這么簡單。


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不少家長及老師發現,有的孩子在閱讀時常常會有讀錯字的問題。這讓不少老師及家長覺得孩子閱讀時不夠細心、不認真所致。其實,這是經驗主義的判斷,事實可能不是這么簡單。

     首先,我們用一個實例來分析孩子閱讀出錯的背后原因。

  小D是一個三年級的男孩,他的智商是105,在人群中略高于平均數。他的識字量為1200,相當于2.7年級水平,而他目前是三年級下學期已上一個月(即3.8年級)。也就是說,他的識字量低于實際年齡一個年級的水平。注意力多動參數為95,沒有注意力問題。小D的數學成績相對較好,平時60-80多分左右??嫉煤脮r,可以達到90多分。而語文成績相在30-60之間。語文考試中,閱讀及寫作丟分最多。他語文功課常常因為書寫得慢,而做不完功課。他的閱讀及書寫都很慢,而且有很多的錯誤。小D的閱讀速度每分鐘只有80字,并且有很多跳字跳行、少讀錯讀的情況。媽媽說,小D十分討厭文字,見到文字就不想動手動口。今天只分析小D在閱讀上的錯誤 ,而他的書寫方面的問題,我們稍后分析。

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     在我們的一份閱讀的測試材料中,發現小D的閱讀有以下的錯誤。

雙字詞:

海洋讀作海水,將“P”讀作“b ”,將讀作

錢包讀作線包,將紅燈讀作紅釘,將童語讀作故事 

單字詞:

讀作,將讀作,將讀作,將讀作,將讀作,將讀作,將讀作,將讀作,將讀作 

  可以看出小D在閱讀時,會出現很多的錯誤。我們把上面的錯誤歸為以下幾類:

1. 視覺性的錯誤。即將目標讀作字型相似的字,比如將“P”讀作“b ”,將讀作,將錢包讀作線包,將紅燈讀作紅釘。將讀作等等。這個錯誤占的比例相當大。

2. 語音聲旁錯誤。即平時我們所說的有邊讀邊的經驗,去讀非規則形聲字所犯的錯誤。比如將讀作,將讀作。犯這種錯誤的原因是因為小D的識字量不夠,他過分依賴形聲字的聲旁線索來閱讀生字。

3. 選擇性的錯誤。即將目標字讀為雙字詞中的另一個字。比如將將讀作,將讀作等。

4. 語義錯誤.將目標字讀作另一個其意義相關的字。如將讀作,將讀作

5. 混合的錯誤。這種錯誤可能有視覺性的錯誤和選擇性的錯誤相結合。比如將讀作(小D可能將看作,這是視覺性的錯誤,然后讀時,卻將讀為,這是選擇性的錯誤。)同理的情形發現在將讀作的情況。

 

原因分析

理論依據:根椐多水平平行結構心理詞典模型(周曉林等1995年提出)。該模型指出,孩子的心理詞典中同時存在文字的語音,字型結構及語義等多種水平,它們之間相互聯結,互相激活。閱讀水平高的人,這三方的聯結十分快速且活躍,同時非常牢固。三者之間常常是自動化激活的。

視覺性錯誤的分析:小D在閱讀時,看到字型特征,首先激活他心理詞典中的字型結構,與此同時,也激活了目標字的語音及語義水平。他之所以出現很多視覺性的錯誤,是因為他的視覺加工能力落后,文字在輸入時,就是一個變形、缺失或不穩定的文字結構。他的心理詞典中并不能快速的搜索到與他看到的目標字一樣的結構。所以,他需要時間去逐一核對,這就是我們常說的對文字解碼的過程。這一過程中,小D所需要的時間不僅很長,而且還錯誤百出。這也是他為什么讀得慢的原因之一。視覺加工能力是信息輸入的環節,讀當中起到非常重要的作用。在學習過程中,視覺信息輸入的比例高達70%。這個能力不足,必定影響孩子的閱讀成績。所以提升孩子視覺加工能力成為提升他的閱讀水平的重要方法之一。

選擇性錯誤的分析。根據上面的模型,由于小D字型結構跟字音之間沒有建立起牢固而可靠的聯結。在非規則字的閱讀時,他失去了對聲旁表音的線索。作為閱讀的輸出環節,只能受到語音及語義的制約。比如將讀作。仙神為一個詞,他之所以出現這種錯誤,是因為他不能將神仙中單獨分離出來,建立起該字的形、音、義多種水平的聯結。所以,他只好有選擇性的念出該詞中的另外一個字,即將讀作了。有趣的是,他不總是犯錯,有時卻能準確出讀出字。只是這種概率可能是50%。

  對于語義錯誤的分析,也是同樣的道理。當字型及字音之間的捆綁不牢固時,孩子首先失去字型線索,然后心理詞典則繼續激活語義水平,當檢索到跟目標字匹配的語義時,就會把該字的讀音作讀當前的目標字。比如將讀作,將讀作,將童語讀作故事等,就是這種情況。

那么對孩子的上面問題,該怎么辦?簡單一句話,就是提高孩子的心理詞典的詞匯量,建立起牢固的聲、音、義的多水平聯結。家長們可以從以下幾個方面來訓練孩子的這種水平。

1. 提升孩子的視覺加工能力。(讀寫易眼鏡是一種快速、直接的方法,即用即見效)

2. 運用多種感官法,讓孩子識字、認字及默字。

3. 多讓孩子出聲閱讀

4. 小學低年級,家長應多跟孩子伴讀。

5. 從簡單做起,介紹文字的基本筆劃、筆順,結構及形聲字各種各樣的家族字。

 

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     小D在在今年8月份來到我們公司配了讀寫易眼鏡,結合我們給家長的讀寫易訓練課程,家長覺得得孩子的學習有很大多進步。最明顯的改變是喜歡看書了,學習的信心對之前大大增強。默寫古詩的成績之前幾乎是0分,現在常拿到滿分。


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2018-11

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