【教育部重磅關懷】讀寫障礙孩子,你們的春天來了【教育部重磅關懷】讀寫障礙孩子,你們的春天來了


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  讀寫障礙孩子,你們的春天來了【教育部重磅關懷】

  教育部的這份關懷學習障礙孩子的文件,份量沉甸甸的。讓我們數以千計的學習障礙孩子看到希望。我們的老師及家長們將迎來對學習障礙真實性的認知。小編簡單進行劃重點,以供廣大的讀寫障礙孩子家長們的參考。

  重點之一:國家已開始重視學習障礙孩子這一龐大特殊群體。

  那么什么是學習障礙?可能很多家長對這個概念不熟悉。這里簡單普及下。

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  其實學習障礙也稱特殊學習困難, (specific learning difficulties)泛指一系列學習異常的表現,如閱讀、 寫作、數學、大小肌肉協調專注力等等有顯著的困難(Wood, Sheehy & Passenger, 2006)。常見的特殊學習困難有:讀寫障礙(specific learning difficulties in reading and writing or dyslexia)、語言障礙(specific language impairment or dysphasia)及數學運算障礙(dyscalculia)等,其中以讀寫障礙最為普遍,約佔特殊學習困難人士的85%Masover, 1999)。

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  讀寫障礙(又稱讀寫困難)是一種常見的特殊學習困難,泛指閱讀、書寫或拼字方面的障礙。讀寫障礙學生的運作記憶較弱,信息處理的速度也較慢,語音處理、視覺及聽覺認知能力、專注力、左右分辨、列序或組織能力亦會受到影響。根據香港特殊學習困難研究小組的一項研究結果,讀寫障礙的普遍比率約為9.7%至12.6%,約6.2%至8.7%的學童屬于輕度讀寫障礙、約2.2%至2.3%屬于中度及約1.3%至1.6%的學童屬于嚴重程度。(Chan, Ho, Tsang, Lee & Chung, 2007)

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  截至2018年底,我國約有1.5億中小學生。按10%的比例算,約有1500萬學生達到不同程度的學習障礙。

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  重點之二:將學習障礙孩子納入隨班就讀政策體系。

  意味著,將學習障礙孩子正式納入“特殊教育”范疇。這是跳躍式的重大改革。

  可能跟多家長第一次聽到“隨班跟讀”這個名稱。

  什么是隨班就讀? 原本是指讓部分肢殘、輕度弱智、弱視和重聽等殘障孩子進入普通班就讀進行教育的一種方式,其目的就是要讓這些特殊孩子能夠與普通學生一起活動、相互交往的同時,獲得必要的有針對性的特殊教育和服務,以及必要的康復和補償訓練,以便使這些孩子能夠更好的融入社會,開發潛能,為他們今后自主、平等地參與社會生活,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人打好基礎。

  通常以上所列的人群,簡單說就是殘疾或智障礙人群,應該是去特殊學校,比如聾啞學習之類的。那為什么要放在普通班進行隨班就讀?那是因為這類的孩子,雖然某些障礙,但是通過相關機構的測試評估,其智力水平能達到正常人群水平。在隨班就讀中,可能對孩子的學習效率、身心健康能得到較好的發展。于是國家就有了隨班就讀這一政策。

  總而言之,隨班就讀的孩子,就是比上不足 ,比下有余。就是綜合學習能力方面比不上正常班的孩子,但是比特殊學校的孩子又好些。

  那么將學習障礙孩子納入政策體系,說起來很容易,事實上操作起來還有很長的路要走。很多困難需要解決。小編大致思考,就有以下的幾個方面的難題。

  1. 全國標準化的評估工具的建立需要時間。我們要幫助學習障礙學生,首先就是篩選他們。這就需要專業、全國統一的評估工具。很多國家及地區都有本土標準化的測評工具。比如香港地區。由于回歸前,教育體系是沿用英國系的。而英國早在1981年,政府頒布《The Education Act》教育法令。隨后發布了一系列的標準化的評估工具,讓每個學校的工作人員一定要能夠識別、評估和幫助有特殊教育需求的孩子,其中包括讀寫困難的孩子。香港在回歸前一直用英國的標準來甄別學習障礙孩子。所以那時驗出率不高,不到5%。而在1997年回歸后,2000年香港教育局成立了一個特殊學習困難研究小組,在賽馬會及政府的資助下,開始研究本土的測試工具。從2000年起至2016年,該小組陸續出版、更新了從學前班至成人讀寫障礙的各種標準化的測試。驗出率從原來不到5%,上升到2013年的12.7%。

  2. 培訓學習障礙的“特教老師”,并非易事。我們按10%的比例算,每10個孩子中,就有一個是有學習障礙的。一所2500學生的學校,學習障礙學生就有250人,按每50個學障孩子配一個教師算,就需要50個特教老師。全國共有1500萬孩子有學習障礙,換言之,需要30萬特教老師。短期內不可能培養這么多特教老師。

  3. 學習障礙國家專項教育基金的預算巨大,不可能一蹴而就。據了解,美國針對學習障礙的國家預算每年超過200億美元。按之前隨班就讀,政府按每學生補貼6000元每年算,國家就需要900億元每年的補貼費用。

  重點三:加強正面宣傳學習障礙。

  文件提到政府將組織媒體,充分利用報紙、電視、廣播、互聯網和“兩微一端”等形式,大力開展學習障礙方面的知識普及,增強社會、公眾對學習障礙兒童及特殊教育的認識。就是說,讓全社會都知道學習障礙的相關情況。讓我們對它有充分的認識,讓學習障礙孩子活在陽光之下,而不是像現在一樣,無人能理解他們學習的痛苦。

  重點四:充分利用社會的力量來幫助學習障礙。

  小編樂觀地認為,國家可能會大力支持社會力量,比民營資金介入學習障礙的特殊教育。以后可能會出現很多有關學習障礙的訓練機構及康復中心。家長們可以選擇一些品牌好,對孩子成長有利的機構進行培訓或矯治產品。

  往后展望:小編通過了解教育發達的國家及地區,對于有學習障礙的孩子,我們除了文件中提到的支持以外,還有可能往以下幾個方向推進:

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  1.學習障礙孩子學校的調適。學校老師對學習障礙學生更有人性化。比如功課量會比正常孩子少1/3以上。每周約有1-2節課的特殊課程。教師們不會每天盯著孩子的功課而跟我們的家長表達不滿了。

  2. 中考、高考人性化安排。學習障礙學生可能會集中在一個課室考試,試卷是放大版本的。老師可以讀題或讓揚聲器讀題。甚至,孩子的作文可以不用動筆,而動口。因為有的學習障礙孩子不能書寫,但他們會說也沒有問題。通過錄音機錄下口述作文??荚嚂r間也有可能適當延長。而考試分數跟一般孩子的分數是平等的。意味著,部分有學習障礙的孩子,以后照樣可以讀大學及讀研讀博士。

  3. 專長生的培養。學習障礙孩子只是對學習文字方面能力弱,但很多孩子會有一些專長,如果能發揮他們的專長,他們出來社會也會取得成功。

  4. 政府將出資幫助學習障礙孩子。按目前的符合隨班就讀的補貼標準,應該為6000元/年/學生。

  以上觀點只是小編的粗淺分析及大膽猜測,供大家參考。


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