讀寫易閱讀單元三——掌握文章的空間線索源自香港教育局的家長培訓教材

在香港及世界范圍調查顯示,有8-12%的學童有學習障礙的問題。當中患有讀寫困難的學童所占百份比較大的。簡單來說,有10%的學童是有不同程度的讀寫困難的問題。假如你的子女有讀寫困難的問題,您不用擔心。因為研究也顯示了,有讀寫困難的學童,他們只是在視覺和聽覺上接收文字的信息稍有落后。但他們在藝術、工程、科學、音樂等方面不會比任何人遜色。所以在外國,他們即使有讀寫困難的問題,他們升讀大學,從事專業的發展是相當多的。


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         本單元的目的:協助家長培訓子女掌握文字的空間線索來閱讀的技能,以提高他們的閱讀理解能力。 文章的線索很多,本單元介紹空間線索。

         有個同學寫了一篇文章,講述在渡假村內生活的所見所聞。

         第一段寫,在渡假村內一覺醒來,走到屋外,看見什么?

         他寫道,在空中,天空的彩霞已慢慢散開。太陽已升起來了。他看見天空里有藍天白云,景色分外美麗。

         在地面上,地上游客漸多。有的在下棋,有的在晨運,有的在散步。他們過著攸閑的生活。          在渡假村的旁邊有一條河流,河水分外清澈。見到三三兩兩的游魚在水中游來游去,樂趣無窮。

         在最后一段,他覺得在度假村內看看天空,陸地、河流,過著無憂無慮的生活。 在這篇文章里,作者用了空間線索,就是天空——地面——河里 


        本單元舉個例子:文章題目為《拜年》

         第一段:春節到了,我們一家人向親戚朋友拜年。

         第二段:我們來到姑媽家。一進門,大家就感受到姑媽家里一派過年的氣氛:插在花瓶里的桃樹枝開滿了粉紅色的桃花,一盆年桔結滿了黃澄澄的果子,墻上貼的揮春十分耀眼。媽媽住的房子不大,但給人一種溫馨的感覺。

        第三段:我們來到伯父家。一進門,我就連聲給伯父一家人說祝福話語,逗得他們樂呵呵的。我們坐下來,跟伯父一家聊天。聊著聊著,伯母端來了一碟散發著熱氣的蘿萄糕。這是伯母自做的,吃起來很可口。

        作者通過姑媽家——伯父家 ,這些標示空間的詞語,如果孩子能掌握這些空間線索,來閱讀這篇文章,他們閱讀理解就能得到提高了。因此,家長在指道子女閱讀文章的時候,不防強調哪些是空間詞語,然后讓他用紅筆劃出來。讓他可以利用這些標示性的詞語來幫助他閱讀及理解文章。 當他閱讀完文章,并理解后,就讓他回答文章后面的問題。答對了,就可以展開延伸的活動及學習的評估活動。詳細的內容及方法,請參照《閱讀單元總介紹》的視頻。 

           由于教材源自香港教育局,所有的文字都是繁體字。我個人建議,

  1. 家長下載文件后,應花一些時間,把這些材料轉為簡體(如果想讓孩子認讀繁體字,也可以不用改動),在使用時,再打印出來。每學完一篇文章,我覺得應把文章保留起來,以便日后可以隨時拿來用。

  2. 家長要花一時間,細看家長材料及學生教材。做好備課準備才能跟孩子互動。

  3.  心態要平和,不要輕易笑孩子,像“這么簡單,你都看不懂”傷孩子自信的話不要說。 耐心教育,等待奇跡出現。

    如果家長們覺得這套教材適合孩子,我們歡迎各位家分享本網所有的教材,以幫到更多的孩子。 本教材的發布將在我們的官方網及微信公眾號同步進行,歡迎大家關注我們的公眾號。



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    閱讀單元一 家長版 / 學生版 / 

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    閱讀單元三 家長版 / 學生版 / 

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2017-06

讀寫易閱讀單元三——掌握文章的空間線索

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