本計劃共有六個寫作單元，其中單元一至單元四為一組，而單元五及單元六是另一組。單元一叫組詞練習，練習中只給出一個單字，比如“樂”字，學生要組成快樂、音樂、中樂、西樂等等詞語，越多越好;而在寫作單元二中，則是句子擴寫練習，例如“花貓捉老鼠”這句子，我們可以擴充這句字。我們可以改為：在晚上，敏捷的花貓經常在廚房捉貪吃的老鼠。這句子增加了不少詞語和短語，不斷擴充;寫作單元三是句群寫作，我們可鼓勵子女圍繞某一話題，展開寫作，寫幾個句子。例如，子女愛看福爾摩斯的偵探小說，他便能就這個話題寫幾個句子，例如：我很喜歡看福摩斯的偵探小說，在故事中的福爾摩斯，他善于觀察和分析。任何復雜的案件，在他追查下，一定水落石出。因此，我們也希望將來能成為福爾摩斯。這已能寫成一個簡單的句群了;寫作單元四是片段寫作。我們能將以上單元寫作加以擴充，成為一個片段。我們也能獨立寫一個片段。例如“圣誕聯歡會”子女可運用記敘手法，或說明手法，或描寫手法寫出圣誕聯歡會。當然，如果子女能運用閱讀單元一至單元六的閱讀策略，例如時間線索、空間線索、標示線索、說明順序、描寫順序以及記敘順序。運用這些線索來寫作段落，便更加好了。為什么? 因為子女能將寫作和閱讀互相結合。家長應經常鼓勵子女，運用寫作單元一至四，這四個單元，從字、詞、句、段四個方法不斷練習寫作。完成后，可展開學習延伸活動。家長可請子女，高聲將他寫的句子、片段、句群大聲朗讀出來。家長則是子女第一個讀者了。家長可一邊聆聽，一邊表示欣賞和鼓勵，肯定子女所作出的努力。而子女在擴句、寫句群和片段這幾個練習中，只要子女能圍繞一個主題來寫作，他們已功徳圓滿了。至于在課業中 出現的錯別字、句子不大通順這些問題，我們可暫時包容子女，將來才慢慢改善。所以我們應鼓勵子女在訓練中大膽寫作，使他們的思維思如泉湧，便能達到我們的寫作目的了。

　　另外一組是寫作單元五及六，這二個單元都是網上的游戲，寫作單元五的游戲一，主要是擴句練習，而單元六則是句群訓練。其實這些練習是將在寫作單元及三所學的策略，通過電子游戲加以演譯和溫習，使子女能通過網絡游戲，鞏固他們所學。因此希望家長鼓勵子女每天定時上綱練習，從而使他們的基礎知識更為鞏固。

　　總括來說，這六個寫作單元練習，只有一個目的，就是鞏固子女最基礎的寫作能力。一旦鞏固了他們的寫作能力，他們的寫作水平就得以提高。所以，從實驗結果我們看到，不少學生，他們實驗后測驗，其組織詞語的數量，比實驗前為多，至于學生的擴句練習，他們擴句的長度，比實驗前為長。他們作文的篇幅和內容也比實驗前多。因此，這三個寫作單元練習，再加上網上游戲，實實在在能幫助子女，提高寫作能力。當然，我們也希望家長緊記，與子女做寫作練習的同時，不要忘了跟閱讀的練習互相配合，只要將閱讀和寫作結合，才會收到事半而功倍的效果。

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